KARYA KREATIF PRIBADI

SCALLOP WALL ART 

Disini saya akan menjelaskan mengenai karya kreatif pribadi yang saya buat sendiri, yang dinamakan "Scallop wall art" . Yang mana merupakan sebuah dekorasi dinding yang dibuat dengan ide unik dan kreatif yang bisa dimanfaatkan untuk dekorasi rumah dengan menggunakan bahan kertas . Berikut saya akan menjelaskan mengenai bahan dan proses pembuatan dari "scallop wall art" tersebut .

Alat dan bahan :

1. Kertas origami 

2. Pensil , gunting ,lem, dan jangka

                 













                                                                      

3. Kardus bekas

 

                                                                              




4. Bingkai photo

Proses pembuatan:

Langkah 1 : gambarlah pola berbentuk bulat pada kertas origami dengan menggunakan pensil dan jangka, buat dan bentuk seperti tampak yang dibawah ini:

                                

                                    

Langkah 2 : potong kertas origami sesuai dengan pola berbentuk bulat  dengan menggunakan gunting, sehingga menghasilkan kertas origami berbentuk bulat seperti yang tampak dibawah ini

Langkah 3 : tempel dan eratkan origami yang telah berbentuk bulat ke kardus dengan menggunakan lem, yang mana kita bisa menempelnya sesuai dengan urutan dan warna yang kita sukai. Buat dan bentuk sehingga menghasilkan bentuk seperti yang tampak dibawah ini

Langkah 4 : langkah akhir adalah memasukkan "scallop wall art" yang telah selesai dikerjakan kedalam bingkai photo yang tersedia . Sehingga menghasilkan dekorasi dinding yang tampak seperti dibawah ini

Nah itu dia teman-teman proses pembuatan dari dekorasi dinding yang dinamakan "scallop wall art" , nah mudah bukan membuatnya? Tentu mudah karena alat dan bahan yang digunakan juga sangat sederhana dan mudah ditemukan. Selain itu proses pembuatannya juga cukup mudah dan tidak terlalu membutuhkan banyak waktu, yang mana bisa kita lakukan di waktu luang kita bersama teman ataupun keluarga. Nah dengan adanya karya kreatif yang saya buat, semoga dapat memberikan inspirasi kepada teman - teman untuk membuat dekorasi dinding lainnya dengan menggunakan ide kreatif yang dimiliki. Sekian dan terima kasih. Semoga bermanfaat:)

Fotography

Disini saya akan menampilkan hasil karya kreatif saya berupa foto pantai yang ada di kota Aceh , yang mana saya ambil dan bidik ketika saya berkunjung ke kota Aceh. Semoga bermanfaat untuk teman-teman dan dapat memberikan gambaran mengenai pantai yang ada di kota Aceh. 

PANTAI LAMPUUK, BANDA ACEH

PANTAI IBOIH,SABANG ISLAND

PANTAI RUBIAH,SABANG ISLAND

Dari hasil karya saya diatas saya akan memberikan penjelasan yang ditinjau dari teori 4p

1       Person :

Menurut Hulbeck (1945) tindakan kreatif muncul  dari keunikan keseluruhan kepribadian dalam interaksi dengan lingkungannya. Dimensi kepribadian atau motivasi meliputi ciri – ciri dorongan untuk berpartisipasi dan mendapat pengakuan, keuletan dalam mengahadapi rintangan , serta pengambilan risiko yang moderat .

Dari definisi pribadi adalah berasal dari diri saya sendiri, yang mana saya berusaha untuk membuat tugas karya kreatif yang diberikan oleh Dosen Pengampu , dengan menggunakan seluruh kemampuan dalam berpikir kreatif sehingga menghasilkan karya yang terbaik. 

2      Process :

Definisi mengenai proses yang terkenal adalah definisi Torrance (1988) tentang kreativitas yang pada dasarnya meliputi seluruh proses kreatif dan ilmiah mulai dari menemukan masalah sampai dengan menyampaikan hasil. Menurut saya, definisi proses itu sendiri mengacu pada bagaimana kita berproses dalam  mempersiapkan diri dalam pemecahan masalah dengan belajar berpikir. Dalam pengembangan kreativitas  seseorang perlu diberikan kesempatan untuk bersibuk diri secara kreatif  serta diberikan kebebasan dalam mengekspresikan diri sendiri.

Dari definisi proses adalah dimulai dari proses berpikir untuk menciptakan suatu karya yang kreatif dan inovatif, selanjutnya mengumpulkan seluruh bahan dan dilanjutkan dengan proses pembuatan suatu karya yang kreatif dengan menggunakan seluruh kemampuan yang ada dan pada akhirnya akan menghasilkan suatu karya yang kreatif

3        Press :

Bakat kreatif seseorang akan terwujud dalam lingkungan yang mendukung , tetapi dapat pula terhambat dalam lingkungan yang tidak menunjang . Jadi menurut pendapat saya pribadi, definisi press ini sendiri mengacu pada dorongan yang ada dalam diri individu (motivasi intrinsik), maupun dorongan dari lingkungan (motivasi ekstrinsik), yang mana dorongan tersebut sangat membantu dalam perkembangan kreativitas.

Pendorong yang paling utama adalah dari diri saya sendiri (internal) yang mempunyai niat,usaha dan kerja keras dalam menghasilkan suatu karya kreatif. Sedangkan pendorong lainnya berasal dari luar seperti halnya keluarga saya, yang mendukung untuk menghasilkan produk yang kreatif,selain itu juga adanya pendorong dari luar berupa nilai yang diberikan Dosen Pengampu,sehingga dengan adanya pendorong tersebut saya terus berusaha keras untuk menghasilkan karya yang terbaik agar dapat mendapatkan nilai yang terbaik. 

4      Produk :

Menurut Haefele (1962), kreativitas merupakan kemampuan untuk membuat kombinasi baru yang mempunyai makna sosial . sedangkan menurut definisi Barron kreativitas merupakan kemampuan untuk menghasilkan atau menciptakan sesuatu yang baru. Menurut Rogers (dalam Vernon 1982), kriteria dari produk kreatif adalah; produk itu harus nyata,baru dan merupakan hasil dari kualitas unik individu dalam interaksi dengan lingungannya. Kondisi yang memungkinkan seseorang menciptakan produk kreatif yang bermakna adalah kondisi pribadi dan kondisi  lingkungan, yaitu sejauh mana keduanya mendorong(press)  seseorang untuk melibatkan dirinya dalam proses kegiatan kreatif.

Produk yang saya hasilkan adalah karya kreatif berupa dekorasi dinding yang dinamakan “scallop wall art” dan beberapa foto pantai yang kreatif dan menarik.

RESUME : Pembelajaran dan Teknik Kreatif

Kurikulum berdiferensiasi untuk siswa berbakat

Sebelumnya yang dimaksud kurikulum adalah rencana dan pengaturan mengenai isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan belajar mengajar(Departemen pendidikan dan kebudayaan 1994;4)

Kurikulum Berdiferensiasi

Jika kurikulum umum bertujuan untuk dapat memenuhi kebutuhan pendidikan anak pada umumnya,maka kurikulum berdeferensiasi merupakan jawaban terhadap perbedaan dalam minat dan kemampuan anak didik (Utami munandar,1992) . Untuk melayani kebutuhan pendidikan anak berbakat perlu diusahakan pendidikan yang berdiferensiasi,yaitu yang memberi pengalaman pendidikan yang disesuaikan dengan minat dan kemampuan intelektual siswa (Ward,1980). Kurikulum berdiferensiasi bertujuan memberi pengalaman pendidikan yang disesuaikan dengan minat dan kemampuan intelektual murid. Makna kurikulum berdeferensiasi bagi siswa berbakat adalah menumbuhkan rasa keberhasilan, kepuasan dan tantangan ,membuat siswa aktif dan tidak  merasa bosan disekolah dan dengan demikian menghindari putus sekolah.

Beberapa unsur pokok yang perlu diperhatikan dalam kurikulum berdeferensiasi untuk siswa berbakat(clark,1983) :

·         Materi yang lebih maju

·         Bekerja dengan konsep dan proses pemikiran   yang abstrak

·         Mencipta informasi dan produk baru

·         Pengembangan dari pertumbuhan pribadi dalam sikap an Perasaan

Sisk (1987) merumuskan asas kurikulum yang berdeferensiasi yang dikembangkan oleh Leadership Training Institute sebagai berikut :

·         Menyampaikan materi yang berhubungan dengan tema yang luas

·         Memadukan banyak disiplin dalam bidang studi

·         Mengembangkan keterampilan belajar yang mandiri atau diarahkan kepada diri sendiri

Maker menekankan bahwa kurikulum anak harus dimodifikasi agar memperoleh pembelajaran yang sesuai ,diantaranya adalah lingkungan belajar ,konten pembelajaran, proses atau metode pembelajaran dan proses belajar siswa . Dengan demikian siswa berbakat menjadi pelajar yang aktif dalam lingkungan yang memupuk perkembangan keterampilan dan kemampuan baru.

Ilmu pengetahuan alam untuk siswa berbakat

·         Sains dan dan matematika amat penting dalam pendidikan siswa saat ini dan memerlukan pengembangan tesu menerus. Memenuhi kebutuhan siswa berbakat dalam sains dan matematika penting untuk kesejahteraan masyarakat dan individu

·         Bahasa tidak hanya merupakan alat sosialisasi tetapi juga sebagai dassar perkembangan kecerdasan. Pembelajaran bahasa menekankan pengarahan diei,keterampilan kreatif produktif, abstraksi dan pemikiran tingkat tinggi serta penggunaan tema yang luas dalam prestasi materi.

·         Dalam pembelajaran ips untuk siswa berbakat,penekanannya adalah memberikan siswa berbakat, alat untuk memberikan sumbangan orisinal terhadap masyarakat dan menjadi warga negara yang bertanggung jawab.

Model belajar mengajar kreatif

Banyak model belajar mengajar yang dapat digunakan dan bermanfaat bagi ssiswa pada umumnya dan khususnya bagi siswa berbakat di dalam kelas.  Berikut ini 8 model yang dapat memberikan sumbangan bermankan bagi pendidikan siswa berbakat, khususnya yang berkenaan dengan pengembangan kreativitas. Untuk kurikulum yang komprehensif model dapat digabung untuk digunakan dalam tujuan tertentu .

Khususnya untuk pengembangan kreativitas anak berbakat , setiap model itu diantaranya :

1.      Taksonomi Bloom tentang Sasaran Pendidikan Ranah Kognitif memungkinkan peningkatan berpikir kreatif melalui sintesis.

2.      Model Struktur Intelek dari Guilford, melalui kategori berpikir divergen, aspek-aspek seperti kelancaran, kelenturan, orisinalitas, dan elaborasi dalam berpikir dapat dilatih.

3.      Model Talenta Berganda dari Taylor terutama di bidang kreatif-produktif dapat mengembangkan keterampilan berpikir kreatif.

4.      Model Treffinger untuk Mendorong Belajar Kreatif mengajukan tiga tingkat , mulai dari yang relatif sederhana sampai dengan yang majemuk untuk belajar kreatif.

5.      Model Enrichment Triad dari Renzulli memberikan kesempatan pengalaman pengayaan, dan khususnya menyelidiki masalah merupakan tantangan bagi siswa berbakat, namun semuanya dapat memupuk kreativitas.

6.      Model Williams tentang Perilaku Kognitif-Afektif di Dalam Kelas mengingatkan kita bahwa perilaku kreatif tidak hanya menuntut kemampuan berpikir kreatif, tetapi juga ciri-ciri afektif dari kreativitas.

7.      Model Taksonomi Sasaran Pendidikan Afektif dari Krathwohl menekankan pentingnya mengembangkan sistem nilai pada semua siswa dan khususnya siswa berbakat, yang mendasari perilaku secara konsisten. Hal ini penting untuk membantu mewujudkan kreativitas yang konstruktif dan tidak yang destruktif.

8.      Model Pendidikan Integratif dari Clark mengajukan konsep yang terpadu tentang kreativitas, yang memerkukan perpaduan antara fungsi berpikir, perasaan, pengindraan, dan firasat (intuisi)

Teknik dan pemecahan masalah secara kreatif

Terdapat 3 tingkat model belajar dan teknik kreatif menurut Treffinger. Pada tingkat I diperkenalkan teknik sumbang saran dan teknik daftar periksa atau pertanyaan yang mengacu gagasan . Namun sebelum menggunakan teknik kreatif didalam kelas ,perlu diciptakan suasana atau iklim yang kondusif untuk pemikiran dan sikap kreatif didalam kelas, perlu diciptakan suasana yang kondusif untuk pemikiran dan sikap kreatif yaitu dengan melakukan pemanasan ,mengajukan pertanyaan yang memberikan kesempatan timbulnya berbagai macam jawaban atau mendorong siswa mengajukan pertanyaan sendiri terhadap suatu masalah.

Ketiga teknik tersebut diantaranya :

1.      Teknik Tingkat I, untuk merangsang berpikir divergen, menumbuhkan rasa ingin tahu, dan keterbukaan terhadap gagasan baru serta kepekaan terhadap masalah.

Teknik sumbang saran mempersyaratkan empat aturan dasar yaitu kebebasan dalam memberikan gagasan, tidak boleh memberi kritik pada tahap pencetusan gagasan, penekanan pada kuantitas dan kombinasi pengembangan gagasan. Teknik daftar periksa memberikan sejumlah kata kerja manipulatif untuk memudahkan pemberian gagasan yaitu modifikasi , penyesuaian dan menggabung

2.      Teknik Tingkat II, melatih proses-proses pemikiran yang lebih majemuk, seperti yang dituntut pada teknik synectics, yaitu melatih untuk berpikir berdasarkan analogi dalam pemecahan masalah, diperkenalkan dalam penggunaan analogi fantasi, analogi langsung, dan analogi pribadi. Serta teknik futuristics, yaitu membantu mengantisipasi dan menciptakan masa depan. Keterampilan khususyang dapat digunakan dalam futuristic adalah menulis scenario ,  serta menggambar roda masa depan . 

3.   Teknik Tingkat III, menghadapkan siswa pada tantangan dan masalah nyata. Pendekatan pertama adalah Pemecahan masalah secara kreatif (pmk)yang meliputi 5 tahap yaitu :  didahuli oleh pemikiran dan perasaan kacau ketika masalah masih samar, yang kemudian diikuti oleh tahap penemuan fakt, penemuan masalah, penemuan gagasan ,penemuan solusi dan penemuan penerimaan .